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Dass Menschen (und auch Tiere) in der Lage sind, zu lernen, ist unbestritten. Doch wie lässt sich dieses Phänomen wissenschaftlich erklären? Unter welchen Voraussetzungen wird gelernt? Wodurch ist der Prozess des Lernens gekennzeichnet? Worin besteht das Ergebnis des Lernens? Was ist gemeint, wenn (vom Erwerb) von Wissen und Denkfähigkeiten gesprochen wird?


Diese und zahlreiche weitere Fragen sind Gegenstand sowohl unterschiedlicher Forschungsdisziplinen (z.B. Neurobiologie, Psychologie) als auch verschiedener Forschungseinrichtungen innerhalb derselben Disziplin.


Das Buch gibt im Anschluss an eine kurze Darstellung der wesentlichsten neurobiologischen Forschungsergebnisse einen Überblick über die drei bedeutendsten psychologischen Forschungsrichtungen zum Bereich Lernen: die Verhaltenspsychologie, die Humanistische Psychologie und die Kognitionspsychologie.

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Dass Menschen (und auch Tiere) in der Lage sind, zu lernen, ist unbestritten. Doch wie lässt sich dieses Phänomen wissenschaftlich erklären? Unter welchen Voraussetzungen wird gelernt? Wodurch ist der Prozess des Lernens gekennzeichnet? Worin besteht das Ergebnis des Lernens? Was ist gemeint, wenn (vom Erwerb) von Wissen und Denkfähigkeiten gesprochen wird?


Diese und zahlreiche weitere Fragen sind Gegenstand sowohl unterschiedlicher Forschungsdisziplinen (z.B. Neurobiologie, Psychologie) als auch verschiedener Forschungseinrichtungen innerhalb derselben Disziplin.


Das Buch gibt im Anschluss an eine kurze Darstellung der wesentlichsten neurobiologischen Forschungsergebnisse einen Überblick über die drei bedeutendsten psychologischen Forschungsrichtungen zum Bereich Lernen: die Verhaltenspsychologie, die Humanistische Psychologie und die Kognitionspsychologie.

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Der Band ermöglicht eine spannende Zeitreise, bei der sich ausgewählte Aspekte im Diskurs der Berufsbildung der letzten 25 Jahre nachverfolgen lassen. Er versammelt ausgewählte Beiträge aus der Zeitschrift wissenplus, vormals ÖZB. Die Auswahl spiegelt die Perspektive des Hauptautors und langjährigen Redaktionsmitglieds Christian Dorninger wider. Zwei Themenbereiche stehen dabei im Fokus: die Betrachtung von bestimmten Problemstellungen der österreichischen berufsbildenden Schulen im Vergleich mit Entwicklungen im – vor allem auch – europäischen Kontext sowie das Thema E-Learning. Allen versammelten Beiträgen gemein ist das Bemühen um die Weiterentwicklung der Berufsbildung, um Innovationen, um neue Methoden, um Optimierung der Strukturen. Die Zusammenstellung der Beiträge sowie die Kommentare des Hauptautors aus heutiger Perspektive ermöglichen es, wichtige Diskussionen der Berufsbildung in der zeitlichen Entwicklung zu betrachten und Schlüsse für die aktuellen Herausforderungen in Bezug auf die Gestaltung der Bildungslandschaft zu ziehen.

[post_title] => 25 Jahre Berufsbildung im Diskurs [post_excerpt] =>

Der Band ermöglicht eine spannende Zeitreise, bei der sich ausgewählte Aspekte im Diskurs der Berufsbildung der letzten 25 Jahre nachverfolgen lassen. Er versammelt ausgewählte Beiträge aus der Zeitschrift wissenplus, vormals ÖZB. Die Auswahl spiegelt die Perspektive des Hauptautors und langjährigen Redaktionsmitglieds Christian Dorninger wider. Zwei Themenbereiche stehen dabei im Fokus: die Betrachtung von bestimmten Problemstellungen der österreichischen berufsbildenden Schulen im Vergleich mit Entwicklungen im – vor allem auch – europäischen Kontext sowie das Thema E-Learning. Allen versammelten Beiträgen gemein ist das Bemühen um die Weiterentwicklung der Berufsbildung, um Innovationen, um neue Methoden, um Optimierung der Strukturen. Die Zusammenstellung der Beiträge sowie die Kommentare des Hauptautors aus heutiger Perspektive ermöglichen es, wichtige Diskussionen der Berufsbildung in der zeitlichen Entwicklung zu betrachten und Schlüsse für die aktuellen Herausforderungen in Bezug auf die Gestaltung der Bildungslandschaft zu ziehen.

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Im Rahmen dieser Dissertation wurden die Ausbildungspläne von Hauptschülern/Hauptschülerinnen unmittelbar vor deren Übergang an der ersten Schwelle erhoben und folgende Fragestellungen untersucht:



  1. Für welche Berufsbildungswege entscheiden sich Hauptschüler/innen unmittelbar vor dem Übertritt an der ersten Schwelle?

  2. Welchen Einfluss haben das sozioökonomische Umfeld, personale Faktoren und die beruflichen Ausbildungsmöglichkeiten auf die Entscheidung zwischen dualer Ausbildung, Berufsbildender mittlerer und höherer Schule unmittelbar vor der 1. Schwelle?

  3. Welche Schülergruppen wählen welchen der drei Berufsbildungswege und welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die berufsbildenden Qualifizierungswege?


Die theoretische Grundlage für die vorliegende Dissertation bildeten die Berufswahltheorien, insbesondere die Allokationstheorie der Berufswahl. Die
Erhebung der empirischen Daten zur Beantwortung obiger Fragestellungen erfolgte in Wien und Niederösterreich.


Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

[post_title] => Individuelles, kollektives und organisiertes Lernen [post_excerpt] =>

Im Rahmen dieser Dissertation wurden die Ausbildungspläne von Hauptschülern/Hauptschülerinnen unmittelbar vor deren Übergang an der ersten Schwelle erhoben und folgende Fragestellungen untersucht:



  1. Für welche Berufsbildungswege entscheiden sich Hauptschüler/innen unmittelbar vor dem Übertritt an der ersten Schwelle?

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Die theoretische Grundlage für die vorliegende Dissertation bildeten die Berufswahltheorien, insbesondere die Allokationstheorie der Berufswahl. Die
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Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

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Im Rahmen dieser Dissertation wurden die Ausbildungspläne von Hauptschülern/Hauptschülerinnen unmittelbar vor deren Übergang an der ersten Schwelle erhoben und folgende Fragestellungen untersucht:



  1. Für welche Berufsbildungswege entscheiden sich Hauptschüler/innen unmittelbar vor dem Übertritt an der ersten Schwelle?

  2. Welchen Einfluss haben das sozioökonomische Umfeld, personale Faktoren und die beruflichen Ausbildungsmöglichkeiten auf die Entscheidung zwischen dualer Ausbildung, Berufsbildender mittlerer und höherer Schule unmittelbar vor der 1. Schwelle?

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Die theoretische Grundlage für die vorliegende Dissertation bildeten die Berufswahltheorien, insbesondere die Allokationstheorie der Berufswahl. Die
Erhebung der empirischen Daten zur Beantwortung obiger Fragestellungen erfolgte in Wien und Niederösterreich.


Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

[post_title] => Rechberger, Und wo gehst du hin? - Berufsbildungswahl von Hauptschüler/innen [post_excerpt] =>

Im Rahmen dieser Dissertation wurden die Ausbildungspläne von Hauptschülern/Hauptschülerinnen unmittelbar vor deren Übergang an der ersten Schwelle erhoben und folgende Fragestellungen untersucht:



  1. Für welche Berufsbildungswege entscheiden sich Hauptschüler/innen unmittelbar vor dem Übertritt an der ersten Schwelle?

  2. Welchen Einfluss haben das sozioökonomische Umfeld, personale Faktoren und die beruflichen Ausbildungsmöglichkeiten auf die Entscheidung zwischen dualer Ausbildung, Berufsbildender mittlerer und höherer Schule unmittelbar vor der 1. Schwelle?

  3. Welche Schülergruppen wählen welchen der drei Berufsbildungswege und welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die berufsbildenden Qualifizierungswege?


Die theoretische Grundlage für die vorliegende Dissertation bildeten die Berufswahltheorien, insbesondere die Allokationstheorie der Berufswahl. Die
Erhebung der empirischen Daten zur Beantwortung obiger Fragestellungen erfolgte in Wien und Niederösterreich.


Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

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Entwicklung und Evaluation eines ganzheitlichen
Konzepts (KLEE) zur Unterstützung eines kompetenzorientierten Unterrichts


Diese Arbeit befasst sich – vor dem Hintergrund aktueller bildungspolitischer Entwicklungen in Österreich wie der Einführung von Bildungsstandards und der standardisierten Reife- und Diplomprüfung – mit der Entwicklung und Evaluation eines innovativen Konzepts für Berufsbildende höhere Schulen, das eine Verknüpfung von input-, prozess- und outputorientierter Qualitätssteuerung schafft und damit sowohl Prozesse der Unterrichts- und Schulentwicklung als auch externe Evaluation ermöglicht.


Im ersten theoretisch-konzeptionellen Teil wird die Ausgestaltung des Gesamtkonzepts KLEE begründet sowie jedes einzelne seiner Instrumente – Kerncurriculum, Fallbeispielsammlung, Lernstandserhebung und Lehrer/innenfortbildung – theoretisch fundiert und exemplarisch für das Fach Betriebswirtschaft im II. Jahrgang der Handelsakademie ausgearbeitet.


Der zweite empirische Teil widmet sich der Implementierung des Konzepts im Rahmen eines Modellversuchs im Schuljahr 2009/10 an allen Wiener Handelsakademien. Um die Wirkung der Instrumente sowie des Gesamtkonzepts möglichst umfassend zu untersuchen, wurde ein quasi-experimentelles Design gewählt und eine umfangreiche Begleitforschung mit quantitativen und qualitativen Elementen durchgeführt.


Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

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Entwicklung und Evaluation eines ganzheitlichen
Konzepts (KLEE) zur Unterstützung eines kompetenzorientierten Unterrichts


Diese Arbeit befasst sich – vor dem Hintergrund aktueller bildungspolitischer Entwicklungen in Österreich wie der Einführung von Bildungsstandards und der standardisierten Reife- und Diplomprüfung – mit der Entwicklung und Evaluation eines innovativen Konzepts für Berufsbildende höhere Schulen, das eine Verknüpfung von input-, prozess- und outputorientierter Qualitätssteuerung schafft und damit sowohl Prozesse der Unterrichts- und Schulentwicklung als auch externe Evaluation ermöglicht.


Im ersten theoretisch-konzeptionellen Teil wird die Ausgestaltung des Gesamtkonzepts KLEE begründet sowie jedes einzelne seiner Instrumente – Kerncurriculum, Fallbeispielsammlung, Lernstandserhebung und Lehrer/innenfortbildung – theoretisch fundiert und exemplarisch für das Fach Betriebswirtschaft im II. Jahrgang der Handelsakademie ausgearbeitet.


Der zweite empirische Teil widmet sich der Implementierung des Konzepts im Rahmen eines Modellversuchs im Schuljahr 2009/10 an allen Wiener Handelsakademien. Um die Wirkung der Instrumente sowie des Gesamtkonzepts möglichst umfassend zu untersuchen, wurde ein quasi-experimentelles Design gewählt und eine umfangreiche Begleitforschung mit quantitativen und qualitativen Elementen durchgeführt.


Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

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Eine theoriegeleitete hypothesengenerierende und -prüfende Untersuchung zur Wettbewerbsfähigkeit von HAK-Absolvent/inn/en vor dem Hintergrund der fortschreitenden Tertiärisierung der Berufsbildung


Durch die Einführung des Bachelors wurde in Österreich ein neuer Bildungsabschluss implementiert, der im historisch gewachsenen (Berufs)Bildungssystem keine Tradition hat. Im Spektrum zwischen dualem System und akademischer Bildung an FHs und Universitäten erfolgt die Qualifizierung für höhere wirtschaftliche und technische Berufe vorwiegend in Berufsbildenden höheren Schulen (BHS) der Sekundarstufe II. Deren Absolvent/inn/en erlangen einerseits die uneingeschränkte Studierfähigkeit für Universitäten und FHs und haben andererseits reale Beschäftigungsoptionen am Arbeitsmarkt (Hybridqualifikation). Sie stehen mit zunehmender Berufserfahrung oftmals in direkter Konkurrenz zu Akademiker/inne/n. Vor dem Hintergrund der fortschreitenden Tertiärisierung der Berufsbildung, die sich in Österreich in einer stark steigenden Bildungspartizipation und in der Implementierung neuer Ausbildungsoptionen zeigt, ist daher fraglich, ob die berufliche Integration von Absolvent/inn/en von Bachelorstudien friktionsfrei erfolgen wird. Vielmehr stellt sich die Frage, ob die Wettbewerbsfähigkeit von BHS-Absolvent/inn/en am Arbeitsmarkt vermindert wird und dadurch eine der Säulen der Doppelqualifizierungsstrategie der BHS an Bedeutung verliert.


Zur Beantwortung dieser zentralen Fragestellung wurden zwei Unternehmensbefragungen durchgeführt und erfasst, ob ein Konkurrenzverhältnis zwischen Absolvent/inn/en traditioneller und neuer Ausbildungsniveaus angenommen werden kann und auf welche Gründe es zurückgeführt werden kann. Die zentralen Ergebnisse der Untersuchung lassen vermuten, dass sich starke qualifi katorische Umstrukturierungs- bzw. Verdrängungsmechanismen am österreichischen Arbeitsmarkt abzeichnen.


Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

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Eine theoriegeleitete hypothesengenerierende und -prüfende Untersuchung zur Wettbewerbsfähigkeit von HAK-Absolvent/inn/en vor dem Hintergrund der fortschreitenden Tertiärisierung der Berufsbildung


Durch die Einführung des Bachelors wurde in Österreich ein neuer Bildungsabschluss implementiert, der im historisch gewachsenen (Berufs)Bildungssystem keine Tradition hat. Im Spektrum zwischen dualem System und akademischer Bildung an FHs und Universitäten erfolgt die Qualifizierung für höhere wirtschaftliche und technische Berufe vorwiegend in Berufsbildenden höheren Schulen (BHS) der Sekundarstufe II. Deren Absolvent/inn/en erlangen einerseits die uneingeschränkte Studierfähigkeit für Universitäten und FHs und haben andererseits reale Beschäftigungsoptionen am Arbeitsmarkt (Hybridqualifikation). Sie stehen mit zunehmender Berufserfahrung oftmals in direkter Konkurrenz zu Akademiker/inne/n. Vor dem Hintergrund der fortschreitenden Tertiärisierung der Berufsbildung, die sich in Österreich in einer stark steigenden Bildungspartizipation und in der Implementierung neuer Ausbildungsoptionen zeigt, ist daher fraglich, ob die berufliche Integration von Absolvent/inn/en von Bachelorstudien friktionsfrei erfolgen wird. Vielmehr stellt sich die Frage, ob die Wettbewerbsfähigkeit von BHS-Absolvent/inn/en am Arbeitsmarkt vermindert wird und dadurch eine der Säulen der Doppelqualifizierungsstrategie der BHS an Bedeutung verliert.


Zur Beantwortung dieser zentralen Fragestellung wurden zwei Unternehmensbefragungen durchgeführt und erfasst, ob ein Konkurrenzverhältnis zwischen Absolvent/inn/en traditioneller und neuer Ausbildungsniveaus angenommen werden kann und auf welche Gründe es zurückgeführt werden kann. Die zentralen Ergebnisse der Untersuchung lassen vermuten, dass sich starke qualifi katorische Umstrukturierungs- bzw. Verdrängungsmechanismen am österreichischen Arbeitsmarkt abzeichnen.


Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

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Die dargestellte Heuristik wurde auf Basis einer wissenschaftlichen Studie entwickelt und durch eigene Erfahrungen aus der Ausbildung von Wirtschaftspädagoginnen und -pädagogen ergänzt.
Das Buch gliedert sich in drei Teile: Nach einer kurzen Einführung in Teil I erfolgt in Teil II eine Vorstellung der Heuristik, in der insbesondere die Elemente und Merkmale einer verständlichen Erklärung ausführlich beschrieben und begründet werden. Zusätzlich werden Hinweise zum Lehrverhalten bei Erklärungen gegeben. Teil III beinhaltet neun Erklärungsbeispiele, die zeigen, wie diese Heuristik konkret umgesetzt werden kann. Die Themenpalette reicht dabei von Break-even-Point, über SWOT-Analyse, Warenkorrekturbuchungen, Deflation bis hin zu Power View in Excel. Die Erklärungen sind so gestaltet, dass sie unmittelbar für die Lehre eingesetzt werden können; sie beinhalten zudem eine Reflexion, die die Gestaltungsüberlegungen transparent macht. [post_title] => Handbuch Verständlich erklären [post_excerpt] => Dieses Buch bietet eine praxisorientierte Anleitung zum verständlichen Erklären wirtschaftlicher Inhalte und richtet sich damit primär an (angehende) Lehrende.
Die dargestellte Heuristik wurde auf Basis einer wissenschaftlichen Studie entwickelt und durch eigene Erfahrungen aus der Ausbildung von Wirtschaftspädagoginnen und -pädagogen ergänzt.
Das Buch gliedert sich in drei Teile: Nach einer kurzen Einführung in Teil I erfolgt in Teil II eine Vorstellung der Heuristik, in der insbesondere die Elemente und Merkmale einer verständlichen Erklärung ausführlich beschrieben und begründet werden. Zusätzlich werden Hinweise zum Lehrverhalten bei Erklärungen gegeben. Teil III beinhaltet neun Erklärungsbeispiele, die zeigen, wie diese Heuristik konkret umgesetzt werden kann. Die Themenpalette reicht dabei von Break-even-Point, über SWOT-Analyse, Warenkorrekturbuchungen, Deflation bis hin zu Power View in Excel. Die Erklärungen sind so gestaltet, dass sie unmittelbar für die Lehre eingesetzt werden können; sie beinhalten zudem eine Reflexion, die die Gestaltungsüberlegungen transparent macht. [post_status] => publish [comment_status] => open [ping_status] => closed [post_password] => [post_name] => handbuch-verstaendlich-erklaeren [to_ping] => [pinged] => [post_modified] => 2019-10-31 11:03:25 [post_modified_gmt] => 2019-10-31 10:03:25 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [guid] => https://wirlernenmitmanz.at/?post_type=product&p=18228 [menu_order] => 0 [post_type] => product [post_mime_type] => [comment_count] => 0 [filter] => raw ) ) [post_count] => 11 [current_post] => -1 [in_the_loop] => [post] => WP_Post Object ( [ID] => 17976 [post_author] => 1 [post_date] => 2018-01-11 19:48:58 [post_date_gmt] => 2018-01-11 18:48:58 [post_content] => [post_title] => Wirtschaftsdidaktik [post_excerpt] => [post_status] => publish [comment_status] => open [ping_status] => closed [post_password] => [post_name] => wirtschaftsdidaktik [to_ping] => [pinged] => [post_modified] => 2019-10-31 11:03:21 [post_modified_gmt] => 2019-10-31 10:03:21 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [guid] => https://wirlernenmitmanz.at/?post_type=product&p=17976 [menu_order] => 0 [post_type] => product [post_mime_type] => [comment_count] => 0 [filter] => raw ) [comment_count] => 0 [current_comment] => -1 [found_posts] => 12 [max_num_pages] => 2 [max_num_comment_pages] => 0 [is_single] => [is_preview] => [is_page] => [is_archive] => 1 [is_date] => [is_year] => [is_month] => [is_day] => [is_time] => [is_author] => [is_category] => [is_tag] => [is_tax] => 1 [is_search] => [is_feed] => [is_comment_feed] => [is_trackback] => [is_home] => [is_404] => [is_embed] => [is_paged] => [is_admin] => [is_attachment] => [is_singular] => [is_robots] => [is_posts_page] => [is_post_type_archive] => [query_vars_hash:WP_Query:private] => 58da11fea400636a9ec106534ca05231 [query_vars_changed:WP_Query:private] => 1 [thumbnails_cached] => [stopwords:WP_Query:private] => [compat_fields:WP_Query:private] => Array ( [0] => query_vars_hash [1] => query_vars_changed ) [compat_methods:WP_Query:private] => Array ( [0] => init_query_flags [1] => parse_tax_query ) )

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