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Dass Menschen (und auch Tiere) in der Lage sind, zu lernen, ist unbestritten. Doch wie lässt sich dieses Phänomen wissenschaftlich erklären? Unter welchen Voraussetzungen wird gelernt? Wodurch ist der Prozess des Lernens gekennzeichnet? Worin besteht das Ergebnis des Lernens? Was ist gemeint, wenn (vom Erwerb) von Wissen und Denkfähigkeiten gesprochen wird?


Diese und zahlreiche weitere Fragen sind Gegenstand sowohl unterschiedlicher Forschungsdisziplinen (z.B. Neurobiologie, Psychologie) als auch verschiedener Forschungseinrichtungen innerhalb derselben Disziplin.


Das Buch gibt im Anschluss an eine kurze Darstellung der wesentlichsten neurobiologischen Forschungsergebnisse einen Überblick über die drei bedeutendsten psychologischen Forschungsrichtungen zum Bereich Lernen: die Verhaltenspsychologie, die Humanistische Psychologie und die Kognitionspsychologie.

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Dass Menschen (und auch Tiere) in der Lage sind, zu lernen, ist unbestritten. Doch wie lässt sich dieses Phänomen wissenschaftlich erklären? Unter welchen Voraussetzungen wird gelernt? Wodurch ist der Prozess des Lernens gekennzeichnet? Worin besteht das Ergebnis des Lernens? Was ist gemeint, wenn (vom Erwerb) von Wissen und Denkfähigkeiten gesprochen wird?


Diese und zahlreiche weitere Fragen sind Gegenstand sowohl unterschiedlicher Forschungsdisziplinen (z.B. Neurobiologie, Psychologie) als auch verschiedener Forschungseinrichtungen innerhalb derselben Disziplin.


Das Buch gibt im Anschluss an eine kurze Darstellung der wesentlichsten neurobiologischen Forschungsergebnisse einen Überblick über die drei bedeutendsten psychologischen Forschungsrichtungen zum Bereich Lernen: die Verhaltenspsychologie, die Humanistische Psychologie und die Kognitionspsychologie.

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In 10 kompakten Kapiteln werden die immer wiederkehrenden Konfliktthemen angesprochen. Zahlreiche kreative, praxisnahe, im Grunde ganz einfache Tipps sollen dazu beitragen, Schwierigkeiten erst gar nicht entstehen zu lassen. [post_title] => Schule ohne Stress
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In 10 kompakten Kapiteln werden die immer wiederkehrenden Konfliktthemen angesprochen. Zahlreiche kreative, praxisnahe, im Grunde ganz einfache Tipps sollen dazu beitragen, Schwierigkeiten erst gar nicht entstehen zu lassen. [post_status] => publish [comment_status] => open [ping_status] => closed [post_password] => [post_name] => schule-ohne-stress-99-tipps-fuer-genervte-schueler-innen [to_ping] => [pinged] => [post_modified] => 2019-10-31 11:03:21 [post_modified_gmt] => 2019-10-31 10:03:21 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [guid] => https://wirlernenmitmanz.at/?post_type=product&p=17799 [menu_order] => 0 [post_type] => product [post_mime_type] => [comment_count] => 0 [filter] => raw ) [2] => WP_Post Object ( [ID] => 17792 [post_author] => 1 [post_date] => 2018-01-11 19:47:26 [post_date_gmt] => 2018-01-11 18:47:26 [post_content] => Eltern sind vom Schulalltag oft genauso betroffen und genervt wie ihre Sprösslinge - wenn nicht sogar noch mehr.
Das Eingehen auf die 10 wesentlichen Konfliktthemen im Schulalltag speziell aus Elternsicht soll Ihnen helfen, die Knackpunkte zu identifizieren. Zahlreiche Tipps und Anregungen zeigen Ihnen, was Sie dazu beitragen können, schwierige Situationen zu entschärfen und das Zusammenleben mit Ihren (Schul-)Kindern und deren LehrerInnen entspannter zu gestalten. [post_title] => Schule ohne Stress - 99 Tipps für genervte Eltern [post_excerpt] => Eltern sind vom Schulalltag oft genauso betroffen und genervt wie ihre Sprösslinge - wenn nicht sogar noch mehr.
Das Eingehen auf die 10 wesentlichen Konfliktthemen im Schulalltag speziell aus Elternsicht soll Ihnen helfen, die Knackpunkte zu identifizieren. Zahlreiche Tipps und Anregungen zeigen Ihnen, was Sie dazu beitragen können, schwierige Situationen zu entschärfen und das Zusammenleben mit Ihren (Schul-)Kindern und deren LehrerInnen entspannter zu gestalten. [post_status] => publish [comment_status] => open [ping_status] => closed [post_password] => [post_name] => schule-ohne-stress-99-tipps-fuer-genervte-eltern [to_ping] => [pinged] => [post_modified] => 2019-10-31 11:03:21 [post_modified_gmt] => 2019-10-31 10:03:21 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [guid] => https://wirlernenmitmanz.at/?post_type=product&p=17792 [menu_order] => 0 [post_type] => product [post_mime_type] => [comment_count] => 0 [filter] => raw ) [3] => WP_Post Object ( [ID] => 18089 [post_author] => 1 [post_date] => 2018-01-11 19:49:46 [post_date_gmt] => 2018-01-11 18:49:46 [post_content] => Dieses Buch behandelt dieselben 10 Reibungspunkte des Unterrichtsalltags wie der SchülerInnen-Band - allerdings aus der Perspektive der LehrerInnen. Ein Fallbeispiel sowie ein Fragebogen führen jeweils in das Thema ein, vielfältige und lustvolle Vorschläge zum Selbstmanagement regen an, die Tipps in Ihrer individuellen Situation anzuwenden.
Die Autorin hat ihre Konzepte in mehr als 30 Jahren Unterrichtserfahrung entwickelt und erprobt, darüber hinaus hat sie ein Zentrum für Lernstörungen aufgebaut. [post_title] => Schule ohne Stress - 99 Tipps für genervte LehrerInnen [post_excerpt] => Dieses Buch behandelt dieselben 10 Reibungspunkte des Unterrichtsalltags wie der SchülerInnen-Band - allerdings aus der Perspektive der LehrerInnen. Ein Fallbeispiel sowie ein Fragebogen führen jeweils in das Thema ein, vielfältige und lustvolle Vorschläge zum Selbstmanagement regen an, die Tipps in Ihrer individuellen Situation anzuwenden.
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Es wird gezeigt, wie die Übungen allein, zu zweit oder z.B. in der Klasse von SchülerInnen, Eltern und LehrerInnen sinnvoll angewandt werden können. [post_title] => Schule ohne Stress - 99 Übungen für SchülerInnen, Eltern und LehrerInnen [post_excerpt] => Dieses Übungsbuch bietet - abgestimmt auf die drei anderen Bände - eine Fülle von praktischen Anregungen: Entspannungsübungen, Gedächtnistrainings, kinesiologische Übungen, Methoden zur Steigerung der Aufmerksamkeit und nicht zuletzt Ernährungstipps.
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Im Rahmen dieser Dissertation wurden die Ausbildungspläne von Hauptschülern/Hauptschülerinnen unmittelbar vor deren Übergang an der ersten Schwelle erhoben und folgende Fragestellungen untersucht:



  1. Für welche Berufsbildungswege entscheiden sich Hauptschüler/innen unmittelbar vor dem Übertritt an der ersten Schwelle?

  2. Welchen Einfluss haben das sozioökonomische Umfeld, personale Faktoren und die beruflichen Ausbildungsmöglichkeiten auf die Entscheidung zwischen dualer Ausbildung, Berufsbildender mittlerer und höherer Schule unmittelbar vor der 1. Schwelle?

  3. Welche Schülergruppen wählen welchen der drei Berufsbildungswege und welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die berufsbildenden Qualifizierungswege?


Die theoretische Grundlage für die vorliegende Dissertation bildeten die Berufswahltheorien, insbesondere die Allokationstheorie der Berufswahl. Die
Erhebung der empirischen Daten zur Beantwortung obiger Fragestellungen erfolgte in Wien und Niederösterreich.


Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

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Im Rahmen dieser Dissertation wurden die Ausbildungspläne von Hauptschülern/Hauptschülerinnen unmittelbar vor deren Übergang an der ersten Schwelle erhoben und folgende Fragestellungen untersucht:



  1. Für welche Berufsbildungswege entscheiden sich Hauptschüler/innen unmittelbar vor dem Übertritt an der ersten Schwelle?

  2. Welchen Einfluss haben das sozioökonomische Umfeld, personale Faktoren und die beruflichen Ausbildungsmöglichkeiten auf die Entscheidung zwischen dualer Ausbildung, Berufsbildender mittlerer und höherer Schule unmittelbar vor der 1. Schwelle?

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Die theoretische Grundlage für die vorliegende Dissertation bildeten die Berufswahltheorien, insbesondere die Allokationstheorie der Berufswahl. Die
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Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

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Im Rahmen dieser Dissertation wurden die Ausbildungspläne von Hauptschülern/Hauptschülerinnen unmittelbar vor deren Übergang an der ersten Schwelle erhoben und folgende Fragestellungen untersucht:



  1. Für welche Berufsbildungswege entscheiden sich Hauptschüler/innen unmittelbar vor dem Übertritt an der ersten Schwelle?

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Die theoretische Grundlage für die vorliegende Dissertation bildeten die Berufswahltheorien, insbesondere die Allokationstheorie der Berufswahl. Die
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Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

[post_title] => Rechberger, Und wo gehst du hin? - Berufsbildungswahl von Hauptschüler/innen [post_excerpt] =>

Im Rahmen dieser Dissertation wurden die Ausbildungspläne von Hauptschülern/Hauptschülerinnen unmittelbar vor deren Übergang an der ersten Schwelle erhoben und folgende Fragestellungen untersucht:



  1. Für welche Berufsbildungswege entscheiden sich Hauptschüler/innen unmittelbar vor dem Übertritt an der ersten Schwelle?

  2. Welchen Einfluss haben das sozioökonomische Umfeld, personale Faktoren und die beruflichen Ausbildungsmöglichkeiten auf die Entscheidung zwischen dualer Ausbildung, Berufsbildender mittlerer und höherer Schule unmittelbar vor der 1. Schwelle?

  3. Welche Schülergruppen wählen welchen der drei Berufsbildungswege und welche Konsequenzen ergeben sich daraus für die berufsbildenden Qualifizierungswege?


Die theoretische Grundlage für die vorliegende Dissertation bildeten die Berufswahltheorien, insbesondere die Allokationstheorie der Berufswahl. Die
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Herausgeber: Josef Aff, Richard Fortmüller

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Dass Menschen (und auch Tiere) in der Lage sind, zu lernen, ist unbestritten. Doch wie lässt sich dieses Phänomen wissenschaftlich erklären? Unter welchen Voraussetzungen wird gelernt? Wodurch ist der Prozess des Lernens gekennzeichnet? Worin besteht das Ergebnis des Lernens? Was ist gemeint, wenn (vom Erwerb) von Wissen und Denkfähigkeiten gesprochen wird?


Diese und zahlreiche weitere Fragen sind Gegenstand sowohl unterschiedlicher Forschungsdisziplinen (z.B. Neurobiologie, Psychologie) als auch verschiedener Forschungseinrichtungen innerhalb derselben Disziplin.


Das Buch gibt im Anschluss an eine kurze Darstellung der wesentlichsten neurobiologischen Forschungsergebnisse einen Überblick über die drei bedeutendsten psychologischen Forschungsrichtungen zum Bereich Lernen: die Verhaltenspsychologie, die Humanistische Psychologie und die Kognitionspsychologie.

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Dass Menschen (und auch Tiere) in der Lage sind, zu lernen, ist unbestritten. Doch wie lässt sich dieses Phänomen wissenschaftlich erklären? Unter welchen Voraussetzungen wird gelernt? Wodurch ist der Prozess des Lernens gekennzeichnet? Worin besteht das Ergebnis des Lernens? Was ist gemeint, wenn (vom Erwerb) von Wissen und Denkfähigkeiten gesprochen wird?


Diese und zahlreiche weitere Fragen sind Gegenstand sowohl unterschiedlicher Forschungsdisziplinen (z.B. Neurobiologie, Psychologie) als auch verschiedener Forschungseinrichtungen innerhalb derselben Disziplin.


Das Buch gibt im Anschluss an eine kurze Darstellung der wesentlichsten neurobiologischen Forschungsergebnisse einen Überblick über die drei bedeutendsten psychologischen Forschungsrichtungen zum Bereich Lernen: die Verhaltenspsychologie, die Humanistische Psychologie und die Kognitionspsychologie.

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